电影浪潮观后感精选(5篇)。
依稀记得小时候第一次看电影时，每次看完一部作品都有许多话想要说出来。文字是人类语言和文化的精髓和灵魂，写观后感时充分联系实际，才能保证观后感有感染他人的能力，如何将自己的感情表达在作品名的观后感里呢？下面是栏目小编精心为您准备的“电影浪潮观后感”，如果你觉得这个想法值得一看请分享给你的社交圈！
电影浪潮观后感 篇1
《浪潮》(die welle)
导演：丹尼斯甘赛尔(dennis gansel)
国家：德国
剧情介绍：德国一所高中，在主题是“国家体制”的活动周上，中学老师莱纳·文格尔想通过一个实验让学生们亲身体会一下**体制的产生。本来只是一个教育实验，没想到会带来灾难性的后果。
一开始只是强调纪律、集体，渐渐的却转变成了一场名为“浪潮”的运动。当五天的教学实验结束时，一切早已失去了控制……
这部德国影片《浪潮》讲述了在一所高中里，政治老师莱纳·文格尔在学校的活动周要讲授“**统治”。可是走进课堂时，他发现自己要面对的是一帮散漫，“结党营私”，浑浑噩噩的学生，他让学生谈谈“**”的概念，学生们一致认为纳谇成为过去。为了让学生了解法西斯主义，文格尔先生大胆地进行了一次教学实验，用了五天的时间，在课堂上灌输纪律和集体精神。
令人惊讶的是，学生们非常听话，一步一步地参与其中。他们精神抖擞，穿上**，做课间操，互相监督，很快凝聚成一个新的团体，加入的学生越来越多，学生的热情也越来越高涨，成为一场名为“浪潮”的运动。五天之后，当文格尔告诉这些学生这只是一次教学实验时，很多学生因为无法接受“浪潮”的结束，有个学生甚至疯狂的开枪打伤了另一名学生，之后又饮弹自尽，而文格尔老师也被警察带走。
影片悲剧的结局令人深思。
影片中一个学生写的关于“浪潮”的体会与感受中说道：“我想要的我应该都有了，衣服、零花钱，诸如此类，但我却时常感到无聊。这些日子的经历很有趣。谁最漂亮，谁的表演最好都无关紧要。潮水使我们人人平等。
出生、信仰和家庭环境不再重要。我们都是运动的一部分。潮水使我们的生活又有了意义，给了我们一个奋斗的理想和目标。”说的很好，如果说一开始给这些年轻人灌输的“纪律铸就力量”等思想是**者借以操纵他人的手段，那么上述学生的内心感受深刻地表明团体的巨大影响力。
在《浪潮》里让我十分吃惊的一点是，教师复制了很多纳粹控制党徒的手段，竟然是我们日常生活中被认为是正常的一部分，比如教室里重新排列桌椅的方式，比如学生们要穿校服，要喊口号，好学生和差学生被安排在一起坐，成员之间互相帮助团结，反复被宣讲集体主义，集体荣誉感。在现实生活中，尤其是现在的学生，他们在物质上得到了满足，可是精神上却缺乏归属感、认同感，在学校在家里，家长老师更多的是关心他们的学习，很少有人去关心他们对什么感兴趣，他们想要什么以及他们想成为什么样的人，所以他们会觉得学习索然乏味，生活漫无目的。可是一旦将他们组成一个团体，一个有着令人甘愿跟随的精神领袖、严明的纪律；有统一的**、统一的手势、统一的徽章；有对现实社会的强烈不满的团体，情况发生了显著的变化，人人得以被平等对待，团体中的每个人似乎都充满激情，眼中时刻闪现着激动的光芒，满腔热血地做着自认为有意义的事情，极度崇敬高高在上的精神领袖，一个小型的**体制就这样轻易地实现了。
也许我们会认为这部电影有点夸张，并且接受了十多年的良好教育。这些学生怎么能在短短五天内发起一场浪潮运动？而且引起这场小规模运动的只是一个中学老师。如果这件事扩大了，会不会有更多的学生更踊跃地加入进来？
又如果这个老师是个国家领导人，那么是不是整个民族都会掀起一场类似的“浪潮”。《浪潮》用反证的方式告诉我们，如果一个民族和国家的教育出了问题，不需要一百年，也许只需要五天，那么他的年轻人会在邪路上争先恐后，最终把民族和国家带向死胡同，甚至深渊，其后果真的是不敢想象。
看完这部电影，我们不禁要想，这种震撼教育是否合适？为了明白极权的危害，就要遭受极权的一次危害。那么，为了理解罪犯的心理，是不是就要去犯罪呢？
老师在讲坛上是权威，拥有批改学生试卷、将学生赶出教室的权力，但他的职责是传授知识，并不是改变他们的人生历程。在电影里，通过米格尔老师的妻子说出了自己的质疑，“你享受课堂上他们崇拜你的瞩目”、“学生把你看做榜样，而你利用这一点操纵他们，其实这背后都是你的私心在作怪”、“你这段时间变成了混蛋”。浪潮的一个女学生回家看到弟弟**。她要求母亲干涉他，并约束他遵守纪律。她母亲拒绝了。
而米格尔先生，尽管他一直告诉自己这是一个即将结束的实验，目的是让学生理解自由的价值。但他期望的好结果并没有出现。相反，他带来了一个外遇，并承担了人命债。影片结尾，老师被警察带走了。众民都藐视他，眼中充满愤怒。
他们被这个老师深深伤害了。老师茫然地坐在警车里，脸上没有任何痛苦得表情。他是罪魁祸首，不管出于什么好的目的，他毕竟做到了，他的行为带来了无法弥补的悲剧。
他的教学并不是在反“**统治”，而是就是在进行“**统治”。
另一方面，我们也应该反思“钱学森之问”，为什么占世界人口五分之一的民族竟然在过去60年没有培养出一个顶尖的科学家？为什么我国许多最引以为傲的人才在国外成长？我们的教育到底出了什么问题？
长期以来，我们一直用文格尔的方法培养孩子，灌输他们没有灵魂的集体主义，破坏他们的天性和个性。看一看时下的学生生活，机械和单调、平庸和乏味。他们在主题的海洋中挣扎，在行动的高山上攀登；他们的个性和独特性被压抑和忽视。
试想，现在的学生有多少时间与莎士比亚、林语堂、艾青展开心与心的对话；有多少时间与贝多芬、柴科夫斯基、朗朗展开情与情的交流；有多少时间与黑格尔、马克思、陶行知展开思想与思想的晤对；有多少时间沉醉于梵高、达·芬奇的色彩与线条之中，从而受到心灵的震撼。他们的生活中没有诗歌、音乐、绘画和哲学。他们没有精神上的放牧。可以说，教育一旦失去了生活的幸福感，就可能因人性情感的弱化而进一步损害人的理智和创造力，甚至危及道德，因此人格的生成也会受到负面影响。
当然，我们也从这部电影中看到了一点，教师对学生的影响和吸引力。如果没有悲剧发生，浪潮运动适可而止，学生也从中达到了学习目的，那么，不可否认，文格尔老师的确是一位难得的好老师，他懂得利用学生的心理去教学，对学生宽恕关爱，课堂上善于引导学生，不怪乎学生会这么拥护喜欢他。这一点是值得肯定的。
此外，我们还应该认识到，在教学实验中，教师作为实验指导者最必备的素质就是教育智慧。在具体的教育实践中，教师的教育智慧对整个教育教学工作有着重要的影响。教育的最基本目的是传授知识，教育的更高目的是启迪人们的智慧和思想。
在教育过程中，无智者不仅要得到启蒙和思想，还要自觉地成为智者和思想家，从而成为自己生获得真正主人。教育的最高目标是唤醒人们真实的人性，使人们充分认识生活，使混浊的生活明朗化，使沉睡的生活苏醒。通过教育，人们应该成为真正的人，而不是人何其他生物，而不是人何其他工具。
人格残缺者不能做教师，生命处于迷蒙状态的人同样不能做教师。所以，点燃学生的内心，在学生时代这个生命的节点上，站在学生终生发展的高度，担当起唤醒、解放孩子的责任，播下理想的种子，让学生养成良好的习惯，掌握基本的知识和技能，保持积极的心理状态，才是教育教学的大智慧。如果教师能够达到这样的境界，在良知和智慧的前提下，专业成长和素质提高就可以成为一种自觉的行为，也可以体验到事业和工作的快乐。
电影浪潮观后感 篇2
集权政治的重现
上个世纪法西斯的**集权政治离我们并不遥远。只要是在一定条件下，随时都可以恢复。
一、一个集权组织形成的基本要素
第一，是有一个权威代表性的领导。浪潮是一所中学的历史老师。为了让学生生动地体验**集权政治，他开始模仿法西斯模式。他要求课堂上学生们统一称呼他“文格尔先生”，有点与希特勒的崇拜主义相似。
不给他打**的学生将被邀请出教室，不准进入组织。
第二，共同的目标。当时无另一门无**课就在他们的所在教室楼下，文格尔老师带领学生一起活动身体，他故意说：“让我们的敌人吃天花板的灰去吧！
”于是学生们的情绪高涨，为了比过无**课，他们一起踏步踏得更加整齐起劲。
第三，成员需要统一服装。文格尔先生让他的学生第二天穿上白衬衫和牛仔裤。服装是组织与身份的象征与代表。
服装的统一化，能够在一定程度上掩盖个体之间的差异性，使个体的原本地位、家境、审美品味等等差别弱化，使每个人看上去基本上毫无差别，并与那些不穿该服装的人的身份鲜明地区分开来，是不是属于这个组织的人就会一目了然。其中一位较为理性也富有个性的女孩卡罗因为没有遵从要求穿白衬衣，结果第一次受到了同伴们的冷漠。
第四，这个组织还需要一个名称。“浪潮”这个名称是在文格尔老师带领下，让成员们罗列并一起投票表决选出的。有了这个名称的存在，即代表着这个组织的合理性合法化，象征着荣耀与高尚。
第五，一个响亮明了的口号。浪潮的口号是：“团结筹造力量！纪律筹造力量！行动筹造力量！”这个口号成了日后成员进行一系列行动的重要鼓舞力量，提高了他们的士气。
第六，一个符号标识和手势。浪潮组织的标识和手势是一个亮点。浪花的图像标志和用右手在胸前画出波浪形的动作成了内部成员进行相互确认和暗示、以及向外界宣扬的鲜明方式。
浪潮的成员在我的空间里建立主页，在贴纸、纹身、明信片、帽子等上印制浪潮的标志，甚至要求其他学生做出这样的手势，否则将被剥夺进入某些地方的资格。
当这些条件发展成熟之后，事态便进一步迅猛发展：很多之前逃了课纳粹主义课的学生被吸引回来上课，甚至无**课的学生也放弃了原来的课而加入了“浪潮”；“浪潮”不断地吸引新成员的加入，渐渐扩展到整个学校，甚至影响到了城市各个角落。蒂姆等人在城市的各个角落都疯狂地涂上了浪潮的标识甚至不顾危险地爬上了很高的建筑物喷涂。
浪潮活动渐渐脱离了文格尔老师的掌控。
原本个人主义倾向的西方年轻人开始像军人入队一般，放弃了他们自己原本的装扮和小交往圈子、生活方式等等，融入了浪潮这个组织。他们从自由宽松、个性鲜明、独立思考转变为平等有序、舍弃理性、对文格尔老师的绝对服从、与内部成员的团结正义等。
二、什么特征的人更容易卷入其中？
在电影中表现最积极的就是蒂姆——他虽然家境里经济条件优越，但父母对其漠不关心。他以前是个小人物，不突出不突出，没有特别的闪光点，所以他也没有朋友，在同龄人中被边缘化，经常被小流氓欺负。结果是他软弱自卑，无法找到自己存在的价值，没有精神支撑。
但由于他的功课，他成了浪子中的一员。他受到了其他波浪成员的保护，感受到了集体的温暖。他穿着和同伴一样的衣服，觉得自己是他们的衣部分。他由原来的内敛、胆小、懦弱、孤单发生了变化，变得敞开心扉、勇敢、合群。
他甚至为集体效劳而不惜代价不顾危险地爬到高处在建筑物上喷涂上了浪潮的标识，还跟随者文格尔老师进家声称要当他的保镖。这种逆转的主要原因是他找到了价值感和归属感。在他为这个组织努力的过程中，他产生了一种英雄的错觉。他愿意为这个集体牺牲一切。其结局也验证了这一点。
蒂姆完全地失去了理智，他因为无法忍受组织中成员的背叛更无法接受文格尔老师宣称浪潮解散而开枪打伤这个“叛徒”并自杀。
另一个比较忠诚的成员是马尔科。他没有一个完整的家庭，和他的女朋友卡罗尔住在一起。与蒂姆相似，他也缺乏家人的温暖和关怀，找不到归属感。
他知道这股潮流出现了，也在这个集体中找到了强烈的存在感和认同感，并且非常忠于文格先生的指示。但最终，当我和卡罗尔的关系破裂时，我意识到自己的疯狂行为，并选择努力挽救失控的局面。
三、“浪潮”与中国学校教育的异同
浪潮作为一个**集权组织，其特点与我国学校教育特别是基础教育尤着许多惊人的相似之处。以下是电影中的集中组织与中国普通学校教育的简单比较：
1、 在一个班级里，教师是学生的权威；不同的是，潮流的统治者只有文格先生，而中国课堂教学中有很多代课教师，即多个权力中心，他们都拥有一定的权力。因此，浪潮的力量完全集中在文格尔的教师身上，而在中国的学校教育中，力量相对分散，各学科的教师需要相互协调配合。
2、 学生们在教室里聚在一起是有目的的。不同的是，这股潮流最初的动机是为了打败无**班，而中国学生主要是为了个人学习。除了这个目的，中国学生可能没有其他强烈的集体目的。
三、 都要统一的服饰。浪潮的服装是白衬衫和牛仔裤，而大多数中国学生从幼儿园、小学到初中和高中都必须穿统一的校服，如运动服和升旗仪式的服装。浪潮的服饰是受到成员们的高度认同感，但由于中国校服大多松松垮垮并不好看而受到大部分学生们的厌恶。
四、 都有一个鲜明的标识。波浪的形状和波浪一样，中国学生必须佩戴相应的校徽或班级徽章。区别在于浪潮的图标是由成员们一起选出来的，而中国学生的校徽是被预先设定好了的，两者的自主性有很大的差别。
五、 强调共性，抹杀个性。浪潮和中国的学校规章都倾向于消除个体间的差异，而强调整齐划一。不鼓励标新立异。
这一点在中国学校中体现得更为明显。中小学生有规定的发型、作息时间、甚至作业本子等等。
电影中的“浪潮”组织由于与中国学校教育中有所不同因此其造成的结果也不同。但实质上中国学校对于学生的管理就如同法西斯式的对成员的控制方式。
电影浪潮观后感 篇3
《浪潮》电影观后感
《浪潮》是一部引人深思的电影，通过讲述一个虚构的社会实验，揭示出人性的复杂性和社会伦理的挑战。该电影不仅给观众带来了视觉上的震撼，同时也引起了我们对个人责任、集体主义和人类本质的思考。故事情节跌宕起伏，剧情紧凑，令人产生深思。
故事发生在一个被高墙围起的城市中，在这个城市里，人们进行着一场史无前例的社会实验。在这个实验中，人们没有法律束缚，没有任何限制，他们可以无约束地行动，以此来探究人性的真相。实验很快变得混乱起来，人们无视规则，滥用权力，甚至会带着暴力对待他人。观众在观看这场实验的同时，也不禁反思自己在社会中的行为和价值观。
影片中的主要人物有着不同的行为方式和个性特点。有的人利用这个实验来滥用权力，实现自己的私利；有的人则表现出同情心和善良，积极维护社会秩序；还有的人选择逃离这个疯狂的城市。这些人物形象形成了鲜明的对比，使得观众可以从中更好地思考人性和道德问题。
电影通过对人性的深入剖析，寓意着人与人之间的相互依赖和制约。社会实验所展现的暴力和腐败让人反思，没有规则和限制的社会会失去秩序，整个社会将陷入混乱。尽管人们有时会被欲望和私利所控制，但是只有通过道德的约束和法律的制定，才能够维护社会正义和秩序。
电影中的另一个重要主题是集体主义与个人责任的问题。在实验中，许多人选择了逃避责任，只顾自己的生存和利益，而不关心他人。也有一部分人展现出了责任心和正义感，他们积极参与到社会事务中，对他人负责。这些人的付出和努力为电影增添了一丝温暖。
《浪潮》通过对人性的探索，揭示出现实世界中的诸多问题和挑战。它给观众提供了一个思考人类行为动机和社会规范的机会。我们作为观众，不仅可以看到人们在特殊环境下的表现，还可以在电影中找到自我认同和反思。每个人都可能在某种程度上体验到电影中人物的情感和矛盾，因此，观影后的感受也具有普遍性和共鸣。
《浪潮》是一部具有深刻思想和内涵的电影，它通过一场虚构的社会实验，向观众展示了人性的复杂性和社会伦理的挑战。故事情节曲折紧凑，人物形象鲜明，给观众留下了深刻的印象。观影后，人们会重新思考个人责任、集体主义和人类本质等问题，这也是电影的价值所在。无论是从影片的技术层面还是主题层面，都值得我们深入思考和探讨。
电影浪潮观后感 篇4
《浪潮》电影观后感
近日，我有幸观看了一部备受期待的电影《浪潮》，这是一部刻画了当代中国信息技术行业发展历程的电影。影片通过生动刻画主人公们的奋斗历程和个人成长，深入探讨了现代科技对社会生活和人类关系的影响。在这篇文章中，我将详细描述这部电影带给我深刻的触动和思考。
故事发生在上世纪末中国信息技术行业蓬勃发展的时期。作为其中三位主角之一的技术精英、年轻有为的李雷，以无尽的热情和创业梦想奋斗在创新技术的前沿。他和他的团队致力于开发一个智能搜索引擎，但由于市场竞争激烈，他们想要获得投资却遭遇了重重困难。在电影中，我们可以看到李雷和他的团队在面对挫折和外界压力时从不气馁，他们坚持不懈地努力追求梦想。这种乐观坚定的态度深深感染了我。
与主角们的奋斗故事相辅相成的是，电影也揭示了科技进步给社会带来的巨大变革。在电影中，我们可以看到信息技术迅猛发展给人们的生活带来的方便和变化。人们可以轻松地在互联网上获得大量的信息，无论是生活、娱乐还是工作都得到了极大的便利。电影也提醒我们，科技发展带来的便利也伴随着一些问题。人们对于隐私的概念逐渐被淡化，信息泄露和个人数据被滥用的情况也逐渐增多。这给我们敲响了警钟，让我们深刻思考科技发展和个人隐私保护之间的平衡。
《浪潮》电影通过展现团队协作的重要性，呼吁人们相信集体的力量和精神。团队中的每个人都有自己的专长和人生追求，但他们在团队中彼此协作，互相支持，最终实现了共同的目标。这种团队精神和协作能力对于一个科技公司的发展至关重要，也是我们每个人在工作和生活中都应该学习的。正如电影中所揭示的，一个人的力量可以很有限，但是当我们形成团队时，我们能够汇聚每个人的智慧和能量，实现更大的成就。
这部电影还通过几个突出的情节和镜头给观众带来了深刻的触动。例如，李雷在面对困境时选择了放弃自己的利益，而去努力帮助别人。这种奉献精神和价值观是我们在当代社会中有必要培养和守护的。整个电影制作精良，特效真实逼人，使观众仿佛身临其境。通过逼真的场景和精湛的拍摄技术，电影成功地营造出了一个充满创新和激情的科技世界，让观众沉浸其中。
小编认为，电影《浪潮》给我留下了深刻的印象。通过描述创新创业的故事，揭示科技进步对社会带来的变革和挑战，以及鼓励团队合作和奉献精神，这部电影引发了我对科技发展、个人梦想实现和社会责任的思考。它告诉我们，无论我们面临多大的困难，只要我们保持乐观坚定的态度，坚持不懈地追逐梦想，我们一定能够迎来浪潮的巅峰。
电影浪潮观后感 篇5
根据“教师岗前培训”安排，统一组织**了德国电影《浪潮》，下面是我看完影片的一些感受。
在影片中给我印象最深的是自杀的蒂姆。提姆家里经济条件不错，所以在影片开始提姆才能免费给大家****。蒂姆的父母只出现过一次。第一节课后，当他和父母一起吃饭，谈论课程内容时，他父亲只是冷淡地对蒂姆做出了判断。
在所有的学生中，蒂姆是最缺乏爱的人，或者他没有意识到自己缺乏爱。他一直在寻找别人的认可，并认为这是爱。当浪潮开始这项活动时，老师想穿一件白衬衫后，他烧了自己的名牌衣服。其他学生没有这样做，这说明老师对他有很深的影响。之后，我会跟随老师们，希望能为浪潮的组织付出更多。
最后，当老师说出真相，让大家回家时，蒂姆觉得自己又会失去一切。所以拿出枪，把小流氓吓跑的枪，证明了自己存在价值的枪，威胁大家不要去。提姆想拯救大潮，也就是拯救自己的存在，但最后却用死亡来做他今生最后的自我救赎。对于提姆的悲剧我认为影片中的老师是有责任的。
在当今社会，教师最重要的责任就是关心学生。而关爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。由于教师在教育中的特殊地位，只有教师有了爱心和责任心，良好的师生关系才能形成，而良好师生关系又能产生积极的教育效果，也才能得到最大限度的发挥，并使学生获得人际关系的积极体验，引导学生健康地发展，也使教育获得最大的成功。